超过一半的高中现在提供计算机科学但不平等现象依然存在

农村和城市学校,以及为低收入家庭孩子提供高比例服务的学校不太可能提供基础计算机科学。

Code.org 倡导联盟主席兼州政府事务主管凯蒂·亨德里克森 (Katie Hendrickson) 表示,“我们很高兴看到超过一半”的学校提供计算机科学课程。非营利组织支持访问计算机科学。“但与此同时,我们也可以换个角度看,然后想,嗯,这只是一半。还有一半的学校不提供它。”

黑人、拉丁裔和美洲原住民学生更有可能上一所不提供基础计算机科学的学校。例如,全国 73% 的黑人学生和 76% 的拉丁裔学生就读于提供基础计算机科学的学校,而白人学生和亚洲学生的这一比例分别为 79% 和 89%。

总体而言,在报告中包含的 35 个州中,黑人和美洲原住民学生在计算机科学课程中的比例接近这些群体在公立高中总人口中的比例。例如,在向 Code.org 提供数据的 35 个州中,大约 15% 的公立高中生是黑人,而在基础计算机科学课程中,16% 的孩子是黑人。美洲原住民和阿拉斯加原住民儿童约占所研究州公立高中人口的 1%,占计算机科学班学生的 1.2%。

但是,高中拉丁裔学生的百分比与基础计算机科学课程的拉丁裔学生的百分比之间存在不平衡。拉丁美洲人占该研究各州公立高中人口的 26%,但只有 19% 的高中生注册了基础计算机科学课程。报告指出,事实上,拉丁裔学生就读基础计算机科学的可能性是白人和亚裔学生的 1.4 倍,即使他们就读于提供该学科的学校。

来自经济弱势家庭的学生占 K-12 学校儿童的 52%,但在 34 个州提供基础计算机科学的高中学生中,只有 38% 提供了低收入学生修读该学科的数据。

英语学习者占 K-12 人口的 10%,但在向 Code.org 提供该人口数据的 33 个州中,在参加计算机科学课程的高中生中仅占 6%。根据《残疾人教育法》有资格获得特殊教育服务的学生占所有 K-12 学生的 14%,但只有 9% 的学生在 31 个能够向 Code.org 提供该信息的州学习基础计算机科学课程。

亨德里克森说,这些差距正在开始缩小,但各州和学校必须继续推动计算机科学普及方面的更大公平。

“我们相信每个学生都应该有机会学习他们想要的任何东西,并进入他们选择的任何领域,”亨德里克森说。“这真的是美国梦,对吧?我们需要为这些学生提供计算机科学方面的机会。”

她补充说,随着科技公司扩大远程工作机会,计算机科学工作是薪水最高的工作之一,并且越来越多地可以在全国任何地方完成。

然而,在提供基础计算机科学的学校百分比方面,各州之间仍然存在重大差距。在至少三个州——阿肯色州、马里兰州和南卡罗来纳州——90% 或更多的高中提供教学。但在堪萨斯州和路易斯安那州,只有不到三分之一的高中提供这些课程。

前三个州都采纳了Code.org 的九项政策建议中的至少七项,以改善计算机科学课程的访问。这些政策包括建立严格的计算机科学标准、为计算机科学教师专业学习分配资金以及要求所有高中提供计算机科学等步骤。

亨德里克森说,这些州的访问数据提供了明确的证据,表明“政策确实很重要”。“在计算机科学方面的国家领导和国家投资对于全面普及计算机科学并确保每个学生都有机会使用真的很重要。”

对将计算机科学教育大量融入 K-12 学习的重要性持怀疑态度的人经常争辩说,应该给予其他科目更高的优先级。他们指出,例如,随着这些技能被机器取代,编码技能在工作场所的价值可能会大大降低。

但亨德里克森的看法不同。她说,“在 K-12 中教授计算机科学更多的是关于理解如何逻辑地和顺序地思考。”“我们不想让我们的学生不得不学习非常具体的编程语言,这些语言可能在几年内都不会相关。”

相反,课程应该侧重于“如何像计算机一样思考问题”,这有助于培养批判性思维和其他技能,她说。

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。